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5-1 江阴职业技术学院德育工作阐释
2017-05-24 14:57:36

 【人才定位】现代班组长型人才
  我院确立了现代班组长型人才培养目标定位,培养具有“现代班组长”以上潜质的生产、经营、管  理者。现代班组长,指的是顺应现代企业发展的趋势和要求,具有现代技术技能和现代管理能力的企业最基层的管理者。“现代班组长”既要有良好的职业道德,又要具有核心能力。
 

 【德育理念】成功素质教育
  所谓成功素质,通俗的说,就是能够实现自身价值、走向成功人生的素质。而成功素质教育,就是帮助学生塑造这种素质的教育。作为高职教育层面的成功素质教育,可具体化为:提升学生的职业素养,有助于学生的职业成功。
  我院多年来一直秉持成功素质教育这一德育理念,将提升职业素养作为德育工作主题,并且针对当前高职学生的素质现状与特点,对“成功”进行了更合乎发展性的诠释:和自己比,做最好的你;和昨天比,做发展的你;和他人比,做独特的你。

 【德育模式】主体参与、情感体验、积极创造
  从学生终身发展的高度,遵循德育的根本规律,根据新苏格拉底法教育精神,探索出一条行之有效的“渗透式”德育模式,即:主体参与、情感体验、积极创造。让学生主体通过与社会道德环境和教育影响之间的交互作用从事积极的道德思维和道德实践,从中获得丰富的情感体验,从而进一步激发出主体的创造性。
  我院致力于构造德育渗透载体,营造环境,搭建舞台,创设岗位,努力让学生主体参与教育活动,在活动中加强情感体验,在体验中升华创造力,逐步形成良好的道德面貌、向上的精神力量和过硬的职业素养。

 【德育途径】教学中学、实践中学、管理中学
  教学中学:不仅是利用思政课、班会课、党团活动等思想教育的主阵地,落实对学生思想的育化引导,更注重专业技能教学和职业道德教育的有机渗透,二维互动,相互促进,使学校教育回归教育的本原。
  实践中学:我们要求学生通过社团等校园文化活动,体验如何开展工作、完成任务,并从中获得准职业的感受,鼓励学生通过校内外的志愿者服务、社会实践等活动,接触社会,获取社会阅历和职业感受。
  管理中学:通过文明、礼仪、卫生、纪律等方面的日常行为规范的训练,培养学生的职业行为习惯。让学生参与学校的民主生活管理,在参与校园管理的过程中培养“现代班组长”必须具备的组织协调能力。

 【德育抓手】成功素质学分
  我院的学生素质教育工作遵循“成功素质教育”的理念,以“成功素质学分”为落脚点,将学生参与各项活动及综合素质发展的情况量化为“成功素质积点”,引导学生“主体参与活动,体验成功感受,积极创造属于自己的价值”。
  “成功素质学分”是对学生在学习、生活、参加集体活动、遵章守纪等方面表现出的思想道德素质、职业技能素质、人文身心素质和开拓创新素质等方面发展情况的综合评价。我院实行“成功素质学分制”,即学生应在前四个学期累计修满8个成功素质学分才能取得毕业资格。
  学生可以根据个人职业倾向心理测试结果,在辅导员和班主任的指导下,通过积极参与各项活动,获得“成功素质积点”,并予网上实时发布,期末统计考核,60个成功素质积点折合为2个成功素质学分。



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